早，七点整。
何田田、海波老师、卢美妍老师到达会场做最后的调试工作。
为了这个时间点带着良好的形象准时到校，何田田早上五点钟就爬起来洗头、化妆、熨衣服，按照今天课程的主题选择整体造型。
她如此在意外表倒不全是臭美。
在她看来，艺术学科具有“美育”的功能，其很大一部分教学目的是感受美、理解美、表现美、创造美。而教师在上课时展现出的形象，也是审美的展示与引导，是一种“美的范例”。
这是她的一点点小坚持。也是课堂精心准备的一小部分。
“校门口引导接待已经让总务的老师去了。签到处的茶水和咖啡妍妍再去催一下食堂经理。田田给美术老师发个信息，让他一下课就把孩子们带到会议室外面排队，千万别零零散散地来……”
论做活动的经验，这个学校里，海波老师说自己第二，没人敢说自己是第一。她仿佛头顶后脑勺都长满了眼睛，每个眼睛里都有活儿。
“我看看，给每位听课老师准备的笔发下去了……李副校长夜里得流感发高烧来不了，得把她的名牌撤下来，换成赵校长的名牌。这个东西我去打印。”海老师随手抄起装满杂物的箱子，风风火火地走了。
看到这里，何田田在内心不禁感叹：这个惊人的臂力，海老师不愧是学古筝出身的。
古筝，这种看似优雅的乐器，却让每一个学它的女孩都锻炼得“力能举鼎”。
完成海波老师布置下来的任务后，何田田飞奔去学校宣传部，扛来了两套三脚架和录像机，做好公开课与教研会议全程多机位录像的准备。
虽然事务繁杂、时间紧迫，但在海波老师条理清晰的指挥下，所有的活动环节都在有条不紊地进行着。
终于，教研员和区里所有学校的音乐老师代表陆续抵达现场。
小学部的几位音乐老师接过招待的接力棒，在签到处社交寒暄。多亏有她们在，要上公开课的海老师跟何田田此刻终于能停下片刻。二人躲在大会议室隔壁的小会议室内，对着逐字稿和PPT在脑内理顺整堂课的流程。
然而，原本顺利的早晨在她们看到学生们的那一刻“泰极丕来”了。
今天周五，是学校的“服装自由日”，孩子们没一个穿校服的。
“你说你们这衣服穿得，怎么知道有公开课还‘青一块儿紫一块’的来上学啊。”何田田哭笑不得。
学生们一脸无辜，“班主任没说要穿校服啊！”
海波老师懊恼地“唉呀”了一声。
完蛋，校服的事情竟然没有一个人想起来要通知班主任。
八年级的孩子，一个个身高都已经比老师还高出一截了，但清澈的双眼里仍旧透出了除了知识之外什么都不上心的单纯，或者说——缺心眼儿。
哪怕是班主任再三强调服装要求的情况下，都会有不少学生忘记。指望这个年龄段的孩子们自觉？根本不可能的。
有个男同学甚至穿了“痛衫”来上学，衣服上印了好大只的初音未来。
而他脸上的表情明晃晃地写着“死宅非但不觉得社死，甚至很骄傲”。
今天上区级公开课的一共三位老师，除了海波跟何田田以外，还有一个外校的老师带着一校车自己的学生过来上课，人家可是小西服、小皮鞋穿得整整齐齐。
真是没有对比，就没有伤害。
“这可怎么办！”海波老师眉头紧锁，“这花花绿绿的坐在教室里，也不好看啊！现在再想借正装，就差五分钟上课了，怎么来得及？”
这是，何田田眼睛一转，轻轻拍在海波老师的肩膀上。
“诶，波波老师。我知道怎么办了。”
她扬眉笑道：“不用借校服，我们就直接跟大家说，今天是我们学校服装自由日，为的就是让每个学生都能展示自己的个性，尊重学生的审美。与其遮掩，不如坦坦荡荡的，还自然呢。”
“对啊。”海波老师眼前一亮，“这么一说还相当于展示了学校的特色活动都是落实下来的，不是单是嘴上说说。”
教研员的开场白已经讲完了，学生们陆续走进教室。
何田田眼看着几只不老实的小手伸进了饼干篮子，进教室的时候顺走了好几块枫糖曲奇。
“不要拿门口茶点零食，那是给客人准备的！”她提醒的声音很小，但眼睛瞪得又大又吓人。一个眼神杀飞过去，几块小饼干掉回篮子里。
学生们这种胆大包天的调皮仅限于窝里横，当他们走进大会议厅，看到围了一圈的五十多位领导、老师，只敢悄悄爆出来一两句“我靠”，随后纷纷自觉闭麦。
看着孩子们坐在中间位子上那个鹌鹑模样，显然是被这个阵仗吓到了。
整个班级的纪律倒是比平时好了不止一点，但安静过头也不是什么好事儿。
海波老师的这节课本就是赏析课，有很多听辨、讨论、分析的环节，需要学生积极踊跃的发言和参与。
可学生们怕当着这么多的人面出错，连举手都不太敢了。哪怕是被叫起来回答问题，也是声如蚊呐，话筒凑得不够近根本听不到。
那些个脸蛋憋得通红也没憋出来几个词儿的男生，要是第一次见他绝对猜不到他平时课上那叫一个嘴碎又话多。
海波老师本来就紧张，又赶上孩子们也拘谨，眼瞧着额角见汗。
但好在她的课程设计结合了如今“数字化”“信息化”的热潮，在课程的后半段分了六个小组，上了六台笔记本电脑和MIDI键盘，玩了个传统艺术现代演绎的概念。
课堂进行到后半程，何田田在后排举起平板电脑，展示写有数字的图片，分别在距离下课十分钟、五分钟、一分钟的时刻提醒海波老师。
艰难的一节课总算是熬过去了，学生们如蒙大赦，纷纷逃离大会议厅。
孩子们的任务是完成了，但老师们的弦还紧绷着。
下一节课是外校老师和她带队的学生。
不同于海波老师的课堂，这位老师显然是“有备而来”的。
每个学生都在积极地举手回答问题，而且答案非常准确、切题，回答的语言也措辞精炼，偶有错误也能被老师完美地引导和纠正。
上课的老师笑容灿烂又慈祥。孩子们两眼发光、坐姿端正，紧紧跟着教师的思路。
但何田田怎么看，都觉得有些不对劲。
那份“完美”总有些刻意为之的感受。
她悄悄偏过头在海波老师耳边说：“波波老师，你看刚刚这位老师让那个孩子把话筒传给‘陈某某’同学，可是那个孩子四处望了一会儿，旁边的同学指给他看，他才知道要递给谁……这难道不奇怪吗？”
明明