第七百四十七章 不为杀人教育制

“有好吃的,那里有好吃的,陛下给准备的,快去吃啊!去晚了就没了。”

差不多的内容的喊声从各个冰场出现,于是玩得开心的孩子们立即把冰车滑到旁边,穿冰刀的也努力地去换鞋的地方,他们还不熟练,只能一点点挪。

御史大夫陈宁蹙眉:“为何如此欺骗?陛下怎么可能不给孩子提供足够的吃食?下丘村出问题了?”

他说着看里长,下丘村组织的活动,咱不信会有人饿着。

里长筷子上夹着根泡酱油的葱白要吃,停下:“陈大夫,村子中孩子负责喊,必须这样喊。

其他的孩子玩得正开心,你跟其商量说咱们先吃点东西,然后再玩啊?他们会说不饿。

你也可以说所有人排队,先别玩了,先吃东西,他们会听话的,不过他们的心思就在吃东西的时候惦记玩。

像现在这样喊,他们考虑的是吃,想着吃而吃,才吃得香,又不耽误之后的玩耍。

吃与玩,都应该是开心的,何必让其对立?

等这次吃一部分,他们继续玩儿,之后他们会自己去吃。

天冷、潮湿,大人有的都不愿意进食,何况孩子?

让他们在玩的时候消耗体力,加快新陈代谢速度,又补充食物,总比等生病了吃药强,”

“我……他……”陈宁不知该如何说了,后悔,自己为何要多一句嘴?

“哎呀!这法子好啊!”关键时刻,同为御史大夫的曾鲁又一次救场。

他知道下丘村不想杀朝臣,否则里长换一个说法,就能逼着陛下把陈宁贬谪下去。

得罪下丘村后被贬谪,想想是什么后果?

这么冷的冬天,家里的暖气得撤掉,家人因此受苦,再跟着陈宁去被贬谪之地,陈宁一个不好就病倒喽!

杀人不一定非得用刀,而下丘村里长不愿把事情做绝了。

“果然好!”刘伯温也帮一把:“想让孩子们去读书,可以说陛下又给出了一个好的图册,识字讲故事的,就那几本,快去看啊!可好了。”

“哈哈哈哈……对!咱往后就这般用,叫娃娃们去抢着做。陈卿不问,咱还真不知晓呢!娃娃们今天如此开心。”

朱元璋也放陈宁一回,同时告诉陈宁和其他人,今天是因为孩子们高兴,朕不想杀人。

“谢朱里长解惑,咱往后定然好好学。”

陈宁感谢,太吓人了,赶紧承认错误,同时扫一眼胡惟庸,你一声都不吱?

胡惟庸:“……”

他觉得自己冤枉,我干啥了?伱自己冲上去的,你要干啥呀?我还在懵圈呢!

其他今天休沐而不休息的官员表情和心思各异,不管怎么说,都暗自埋怨陈宁,你不添堵是不是就不行?你闲的?

孩子们不晓得上面的斗争与算计,他们怕吃不到好东西,先顾不上玩儿,排出一条条队伍等着。

滑冰刀的穿好正常的鞋子,玩冰车的把手用温水洗干净,一人一个小碗。

有人先把豆皮切成块放进去,是豆皮,不是油豆腐皮、干豆腐、腐竹、千张。

一个小碗里放半两豆皮,再舀一小匙子豆瓣酱,浇一勺骨头汤,给他们一人一根牙签。

小孩子们就小心地端着碗,用牙签扎着豆皮慢慢吃,不时喝口骨头汤。

吃完不一会儿,孩子们开始上茅房,之前是运动,现在用水和食物加热量顶一下。

这边早建好了旱厕,行军打仗这个是必须考虑的,离主营远,下风头。

孩子们回来精神了,洗手,继续排队,这次给的是干豆腐,不是豆皮了。

干豆腐抹酱,蒜蓉和茱萸酱、大酱混合炒出来的酱,放点葱花与黄瓜丝、香菜,卷起来,孩子们小口咬着吃。

那种珍惜着又舍不得快速吃掉的样子,让很多忘了童年的大人不解,孩子们却是最满足的。

因为说好了数量有限制,等过一会儿才能再有,那么现在的就得慢点吃。

吃完的孩子觉得肚子不那么饿了,又跑去滑冰,说好了的,今天随便玩,不上课。

……

“有的人终究是不愿意学习的,正如牲畜和家禽也有聪明和笨的。”

吃完了馄饨,朱元璋并没有吃饱,他饿了可以随时吃东西,怕他吃撑了后又有好东西吃不下去。

因为下丘村的孩子们就只吃了一碗馄饨,一人吃十几个,显然不符合他们的饭量,差太多了。

此刻朱元璋看着孩子们因不用上课而高兴,不知道该说什么好。

他以前也不识字,后来当和尚才学了些字和算术,没学多长时间,战争打过来。

他学习的动力特别充分,有学问的人有钱,他想要过好日子,尤其是亲人一个接一个死去的时候。

等他参加战斗的时候,又发现想要向上爬,也得有学问,一边打仗一边学。

一直到他当上了皇帝,他还得学,不学不行啊!

“因为少了动力驱使,比如学好了给糖吃,给新衣服等,孩子们不需要去超越别人,只要超越自己便能获得,他们就愿意学了,不能指望所有人都放弃眼前的好处。”

里长对此不愁,下丘村的孩子们都爱学习,处在一个特殊的学习环境中。

其实不爱学习,很多时候是指文化课。

带着孩子们捉螃蟹,需要先编蟹篓,孩子们愿意学啊!他们想要获得螃蟹。

文化课如果没有奖励,很多孩子就认为累,少了一种动力。

那不能指责孩子,说你没有抱负、没有志向,你这样是不对的,你得为你的未来着想……

孩子若是能懂这个,还用你督促?

爱学习的、情商高的、智商高的,属于特殊情况,不能普遍看待,想着别人家的孩子的时候咋不想想别人家的父母?

里长是按照憨憨的规划来处理的,对于特殊的孩子特殊对待,对于正常的孩子想办法引导。

对于家庭环境不好的孩子来说,封闭式管理教学是最优选择,把孩子和家庭隔绝开来。

这仅仅是第一步,不是隔绝了就行,还要看孩子的具体情况,孩子从小受家长影响,潜意识当中就形成了一种东西。

比如懦弱的家长的孩子,通常两极分化非常严重,要么就是懦弱,要么就是凶狠,后者的概率远低于前者,对社会的危害性却最大。

如果封闭式管理没有处理好这个情况,比开放式管理更失败。

所以下丘村的图书馆在进行半开放式管理,孩子过来就按照学习的进度来讲课,不来就不来。

这种模式好与不好,在于什么社会模式下。

今天没有了!

(本章完)

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