下午的逻辑课，为了讲清感性具体和思维抽象两个概念，我在课件上放了一张西大中学的全景照片，然后饶有兴致地问：“同学们，我们现在高三，两年前，我们来到西大中学，请大家回忆一下，当时你踏进校门时的感受，看能不能想起来，你对我们学校的第一印象是什么？”
下面很快热闹起来，三三两两开始忆当年，我说：“看来，说起当年，大家有很多话想说，那我们请一位同学来分享一下吧。”
这时，全会同学自告奋勇站起来，语出惊人地说：“其实，我当时的第一感觉是，完蛋了。”
虽然全会叫全会，但全会同学的名字并未映射到他的学习中来，全会的学习成绩不太理想，大多时候，全会的概率比全不会，还要低，但全会很乐观，每天都乐呵呵的，即便总是考不好，上课的时候也依然认真听讲，依然认真回答问题，只是全会认真答完，下面就哈哈大笑起来。
我期待地看着他，接着他的话问：“为什么这么悲观呢？能说说当时具体发生了什么吗？”
他示意周围的同学不要再笑，然后一脸认真地继续说道：“因为我刚来西大中学报道的那天，就看到体育馆几个高三的学长在打球，然后边打边骂骂咧咧。”
我点点头，请他坐下，先肯定他说：“学长骂人确实不好，这样会给我们下一届的新生留下不好的第一印象。”
大家纷纷点头表示认可，然后我又说：“斗转星移，现在，我们是高三的学长了，下周高一新生即将进校军训，那我们应该怎么做，给高一的新生留下一个好的印象呢？”
他们忽然明白过来，察觉自己被套路，开始不好意思地笑，我趁着这个轻松的氛围总结道：“我们对西大中学的第一印象，这就是感性具体。但感性具体只是对事物表象的认识，所以不具有可靠性，也就是说，全会同学因为看到学长骂骂咧咧，就觉得在西大中学学习要完蛋了，这个认识结果，不一定可靠。”
大家又开始笑，但这次笑完，大部分同学都自觉地开始做起笔记，然后我又继续问全会：“你当时觉得要完蛋了，那两年后的现在呢？现在你觉得在西大中学学习，怎么样？”
全会一时答不上来，有些拘谨，甚至开始后悔刚刚的分享太草率了，好在他旁边的好兄弟轩轩立马思维敏捷的给他解围说：“现在我们觉得西大中学的师生关系很和谐，特别好。”
然后下面又开始笑，我忽然发现他们在课堂上笑，是可以有很多种含义的，答案出其不意是笑点，老师总结到位该笑，同学说得在理，更要笑。
轩轩说的，确实在理，西大中学的师生关系真的很和谐。
前两天，我开车撞在花坛上，不幸脚肿了，池子知道之后，第一时间给我发消息说：“立刻冷敷，可以使里面的血液凝结，隔一天再热敷，让里面的血液流通，这样好得快。”
她大概忘了，我大学学的是医科。
24小时内冷敷，24小时后热敷的道理，我自然懂，但她还是不放心，为了让我照做，连原理都讲得那么清楚。
池子是个有点无厘头的姑娘，生活中学习上，有时候会有些拎不清，要不上师生关系和谐，我想，她定是关注不到这些的。
还有前天，我布置了一个任务，让他们制定一个高三的学习计划，大霄的计划就只有短短两句话，其中一句是：“我最大的计划，就是不惹老师生气，希望老师天天开心。”
换做是其他同学这么写，我大概会认为这是挑衅，但这是大霄写的，我想，他是真心的。
从认识大霄开始，我的记忆中，他就没认真听过一节课，无论是政治课还是其他课，不仅如此，他还喜欢在上课的时候讲话，每次他讲话影响到其他同学，我都要批评他，但他每次都会过来诚恳地道歉：“老师，对不起，不会有下次了。”
当然，一定还会有下次的，有了下次之后，他就继续道歉，后来我发现，大霄的道歉是真的，只是他控制不住地想要讲话，也是真的，所以他不想惹老师生气，一定也是真的。
不过，无论我多严厉地批评大霄，大霄都不会生气，虽然还是会忍不住地想要上课讲话，但我知道，他已经很努力地在克制了，我想这应该也算是和谐吧。
我说：“轩轩说得很好，师生关系和谐，是从西大中学众多的性质中抽象出来的其中一个性质，这就是思维抽象。当然西大中学还有很多其他的性质，比如积极向上的学风，奋进拼搏的价值追求等等。如果只有感性具体，对西大中学的认识就只停留在表象上，从现象到本质，更需要大家通过思维抽象达到更深层次的认识。”
轩轩忽然恍然大悟地歪着头问我：“老师，我怎么觉得，你的主要目的不是讲感性具体和思维抽象，而是想跟我们灌输，我们学校有多好呢？”
我反问他：“那感性具体和思维抽象的概念，你掌握了吗？”
他确定地点点头。
我再问：“那我们学校呢？”
他想了想，说：“确实好。”
我说：“这个‘好’，也属于思维抽象，不过，你要是说得再具体点，好在哪？哪方面好？就更好了。”
然后大家又笑了。
我忽然在想，如果能一直这样，笑着笑着，就学会了，这样的课堂该多好啊。